dimarts, 13 de març de 2012

BLOG DE PRÀCTIQUES!

Hola a tothom!!!

Vos escric des d'Itàlia!!! Estic realitzant les pràctiques de tercer als diferents centres educatius de Pistoia!
Vos vull animar i convidar a que visiteu el meu blog que he creat per una assignatura que tenc aquest semestre, en la qual vaig penjant diferents feines i també un diari de les practiques. Aquest vos servirà perquè veieu el que vaig fent aquí, maneres diferents d'entendre i veure els infants i algunes imatges!

Una abraçada a tots i esper que vos agradi!!!

http://mevesprctiquesapistoia-ana.blogspot.com/

dijous, 23 de febrer de 2012

LES MEVES PORS...


Bona nit a tothom!
Aquí vos deix la primera activitat d'aquesta nova assignatura.
Un aspecte important a destacar és que estic realitzant les pràctiques a Pistoia(ITÀLIA) una experiència que promet ser única i irrepetible. Aquest fet diferenciarà les meves tasques amb les meves companyes de Menorca però això ens enriquirà a totes!!

Les meves pors....

- Com serà l’escola de Pistoia on realitzi les pràctiques de 0 a 3 anys? Serà tal qual me la imagino? Serà com les diferents fotos que he vist a classe?

L’Asilo Nido “Il Grillo” és el primer centre en el qual realitzaré les meves pràctiques durant els pròxims dos mesos. La veritat que quan vaig arribar dilluns al centre, vaig quedar fascinada amb la seva l’estètica i ambient. Les meves expectatives es van complir a la perfecció, durant la primera estada no podia tancar la boca, m’encantava tots els espais que veia, maneres de fer... tot d’una me vaig contagiar i emocionar.
Els espais són molt estimuladors, amb molts colors, gens carregats, tots els elements que trobem són més neutres de diferents materials i sense abusar del plàstic, no hi ha gairebé joguines específiques, sinó materials quotidians amb els quals interaccionen els infants.
M’ha impressionat la gran quantitat de documentació que hi ha per tot el centre i dins les aules dirigida a tota la comunitat educativa. Els espais conviden a entrar-hi, endinsar-se, submergir-se en aquesta manera de viure l’escola.

-Me podré comunicar amb els infants? M’acceptaran com una educadora més? Me rebutjaran per no poder-me comunicar a la perfecció?

El primer dia els infants van guardar bastant les distàncies, entenc que una persona estranya, que no parla massa be la seva llengua. Però poc a poc ja m’estan acceptant, s’apropen a jo, me demanen ajuda, interaccionen, volen jugar i m’abracen.
Tot i així la llengua és un impediment que a mesura que passin els dies esper poder-me entendre millor, per establir un vincle amb ells.

- Com m’afectarà l’impediment de la llengua en general? Me podré enriquir igualment d’aquesta oportunitat i experiència que viuré? Arribaré a comunicar-me a la perfecció en aquests mesos?

Sincerament pensava que me costaria més comunicar-me, però la veritat que amb el nivell que tenc de la llengua, i la disposició a comunicar-nos, ens estem entenent molt be, encara que sent que me manquen aspectes, detalls que fan que me perdi part de l’essència del que me volen transmetre.

-Me podré comunicar amb les mestres? Quina relació podré mantenir amb les mestres? M’obriran les portes, m’ensenyaran i contagiaran la seva manera de viure l’escola? O potser no m’integraran per ser practicant? Seré capaç de captar tot el que me vulguin transmetre?

De moment m’estic comunicant molt be amb les mestres, la veritat que tenen una actitud molt oberta, i cada cosa que fan m’expliquen el per què, sobretot de la documentació que tenen per tot el centre, la importància del moment del dinar, projectes que tenen començats... Me sent molt integrada i contenta amb ganes de parlar la llengua italiana a la perfecció.

-Me podré adaptar a una metodologia i manera de viure l’escola tan diferent als centre de Menorca? Sabré captar la seva manera de fer?

De moment m’estic integrant a la perfecció en aquesta manera de viure l’escola. Crec que me fa més por a la tornada a Menorca i adaptar-me a un sistema tan diferent!

-Sabré canviar bolquers, netejar, ajudar amb els moments del menjar quan sigui necessari?

De moment no he canviat bolquers, però si he netejat les mans i cares dels infants, els espais de l’aula. Aquestes tasques les he fet be, però tenc curiositat per veure com ho faig amb el canvi de bolquers ja que no tenc experiència i vull aprendre.

-A la tornada a Menorca. Sabré transmetre i compartir aquesta experiència única que he viscut a Pistoia durant el període de pràctiques a les meves companyes?

Ja estic informant a les meves companyes de Menorca gràcies a les red socials, però tenc moltes ganes de poder transmetre tot el que estic vivint, per això estic recollint moltes fotos i material, però si tenc por de si ho sabré fer be i transmetre realment el que vull.

-Quin tipus de relació podré tenir amb les famílies? Me podré comunicar amb elles? M’acceptaran com ensenyant dels seus fills? Com es sentiran davant una figura externa i desconeguda?

Amb les famílies de moment només ens saludem quan porten i recullen els infants. Les meves tutores els hi expliquen qui soc i me somriuen, però poc més de moment. Dimecres que ve assistiré a una reunió de tots els pares i les mestres me presentaran a les famílies, tenc una mica de nervis.

-Quina aportació podré fer jo com a docent a l’escola, mestres, infants i famílies?

De moment no ho sé. La propera setmana explicaré amb fotografies d’on venc, els animals que tenc a la meva casa.

-Sabré controlar la meva manera de ser, tenir paciència, no actuar amb els infants fins que no sigui necessari a fi de que puguin adquirir coneixements i resoldre conflictes autònomament?

De moment tenc el reflex d’actuar ràpidament quan se lli cau alguna cosa algun infant o succeeix algun conflicte, però m’estic aturant per veure si l’infant és capaç de resoldre’l, això ho faig així per imitació a les tutores.

Què pots fer per resoldre la resta de preguntes?
Per a resoldre positivament totes aquestes preguntes pens que hi ha uns aspectes clau a tenir en compte i presents durant tot el procés de les pràctiques.
En primer lloc tenir un respecte cap als infants, mestres, famílies i escola.
En segon lloc no tenir por a equivocar-me, perquè dels errors creixem i aprenem, ningú ha nascut ensenyat. Per tant, he de ser capaç de demanar ajuda sempre que ho necessiti.
Sentir-me capaç i segura de les meves actuacions i actituds. Ser responsable i compromesa amb la tasca que implica ser mestra. Tenir gran iniciativa per a col•laborar en qualsevol tasca, activitat que es realitzi perquè l’aprenentatge significatiu s’adquireix mitjançant l’experiència.
No tenir por a no poder-me comunicar-me a la perfecció amb les persones, perquè si les dues parts es volen comunicar no fan falta paraules, la gestualitat i l’expressió són molt importants.

Gràcies!

dissabte, 17 de desembre de 2011

INAUGURACIÓ EXPO!


Bona nit a tothom!
Després d’un dia de “ressaca” és hora de fer balanç de l’aconteixement de l’any: la exposició de les GEDIS!!!
Ahir va ser un dia molt especial per totes les companyes, vam inaugurar una exposició que fa mesos que esteim preparant amb molta il•lusió. La veritat que no ha estat gens fàcil aconseguir una fita com aquesta, tot i que ho teníem molt clar des d’un principi i estàvem molt motivades, hem viscut moments de dubtes i desànims, però gràcies al recolzament de companyes positives ningú ha “caigut” i sempre ens hem animat.

Personalment pens que aquesta exposició és una forma de “despullar-nos” perquè mostrem tot el que hem anat realitzant aquests cursos que portem estudiant. Treballs amb els quals expressem el que sentim, el que volem per un futur, donar importància a aspectes, la passió en aquest ofici i vocació que ens han mostrat i tramés mestres com en Pere Alzina, na Cris Moll entre d’altres.
Consider que hem fet treballs molt polits, fantàstics, creatius i que era una pena que es quedessin reduïts a una simple presentació dins l’aula. Crèiem que perquè siguin realment útils i tenguin un sentit i raó dins l’escoles avui, és necessari compartir tot aquest material amb les nostres futures companyes, les mestres que estan dia a dia amb infants i que esperem que agafin alguna idea i tota aquesta feina feta amb tanta il•lusió tengui un sentit i es pugui aprofitar!

Esper que vos agradi la exposició de tot cor!

dilluns, 28 de novembre de 2011

ACTIVITAT SOBRE EL VÍDEO HISTORIA DEL “1”.

Bones tardes, ens han demanat que publiquessim al blog aquesta activitat que hem fet a nivell individual a casa sobre la visió d'un video que explica la història del nombre 1 i els diferents nombres. Aquest és el resultat:

A partir de la visualització de l’arxiu de vídeo Història del “1”, respon les qüestions següents:

a) Al llarg de la història de la Humanitat s’han utilitzat diferents tipus de nombres. Identifica’ls i posa’n tres exemples de cada tipus.

Els nombres en general poden ser Reals o no Reals.
Els reals inclouen tots els nombres racionals (enters, naturals, fraccions...). En canvi els no reals inclouen els irracionals, els quals tenen xifres decimals infinites no periòdiques, com per exemple arrels no exactes, el nombre pi, són nombres complicats.
Després de la visió del vídeo diferents vegades, puc dir que els diferents nombres dels quals s’ha parlat en aquest reportatge són:

Els nombres Naturals (N): són els nombres: 1,2,3,4,5.... Serveixen per comptar. Són els que més s’empren des de sempre, atès que des de fa milions d’anys s’ha comptat, encara que no és fins la civilització Sumer que es dóna l’aritmètica(sumar i restar).
- Els infants durant l’etapa de l’educació infantil fan ús d’aquests nombres en moltes ocasions, en qualsevol moment del dia compten i per tant trobem diverses experiències dins les aules, on es relacionen infants i nombres naturals:
1. Comptar quants infants som avui a classe (recompte).
2. Comptar quants dies falten per les vacances de Nadal, Setmana Santa o d’estiu.
3. Comptar quants dibuixos o fitxes tenim fetes per muntar l’àlbum.

Els nombres Enters( Z): són els nombres que inclouen els naturals diferents a zero. Inclouen els nombres positius i negatius (...-5,-4,-,3,-2,-1,0,+1,+2,+3,+4,+5..... ) No poden tenir cap part decimal. Amb aquests es poden fer sumes, restes, multiplicacions divisions...Dels negatius no en fa referència especialment aquest vídeo.
- Els infants durant l’etapa de l’educació infantil fan ús d’aquests nombres en diverses ocasions, i els usos són similars als que hem anomenat amb els nombres naturals. Exemples de nombres enters negatius no me venen al cap, perquè els infants en aquesta etapa per entendre les matemàtiques fan ús de l’experiència, de la pràctica, de la manipulació i el representar un nombre negatiu és complicat.
1. Comptar quants anys tenim, quants germans som, quants amics juguem...
2. Diferents cançons i jocs populars empren el recompte.
3. Podem emprar les restes amb accions quan donem algun objecte algun amic, per exemple caramels però mai quedarem en negatiu perquè són objectes reals i físics.
4. Podem sumar quants infants es queden al menjador a dinar avui.

Els nombres Racionals(Q) . Els Racionals són aquells que es poden expressar en forma de fracció, la seva expressió decimal pot tenir un nombre infinit de xifres decimals o també un nombre seguit de xifres decimals infinites periòdiques. En canvi els nombres irracionals no poden expressar-se mitjançant la fracció. Perquè la seva expressió decimal té infinites xifres no periòdiques.

Els nombres racionals que he identificat en aquest vídeo són:

El Fraccionaris(Q): és una quantitat dividida per una altra quantitat. La fracció té dos nombres, el de dalt el numerador i el de baix el denominador. Un exemple: 3/6.
Pens que no s’empren en moltes ocasions dins l’aula, a diferència dels nombres naturals que hi són sempre presents. Diferents moments:
1. Repartir un pastís d’aniversari entre tots els companys de classe. Comporta calcular quants som per els diferents trossos i després repartir i veure quants en queden...
2. El dia que mengem fruita per berenar el que reparteix la fruita també empra les fraccions, alhora de fer les reparticions als bols.
3. Quan feim manualitats i hem de repartir material, o juguem a cuinetes i repartim aliments, feim parts de diferents productes i objectes.

Els Decimals(Q): Els nombres decimals són aquells que tenen dues parts i estan dividits per una coma. Una part sencera i una altra decimal.
No se m’ocorreixen moltes activitats per emprar aquests nombres dins les aules d’infantil.
1. Comptar diners. Ara amb els euros tenim decimals, tot i que me sembla una activitat bastant complicada, pens que es podrien emprar en el racó de la botiga que pot tenir qualsevol aula d’infantil.
2. Per medir l’alçada dels infants.(metres i cm)
3. Pesar el pes dels infants.(kg i grams)

b) Quina ha estat la necessitat per a la invenció de cada conjunt numèric? Posa dos exemples de la utilització de cada tipus de nombre.

Durant el vídeo es van presentant les diferents aparicions dels diferents nombres identificats, aquestes són les dates i exemples que he trobat:

Els nombres Naturals apareixen amb la civilització Sumer a l’any 4.000 aC. Amb aquesta civilització apareix l’aritmètica ja que sumen i resten mitjançant fitxes. Però personalment pens que anteriorment amb l’os d’Eixango fa20.000 anys ja eren presents els nombres naturals mitjançant les ratlles que feien als ossos.
Perquè per fer aquelles 60 ratlles era necessari comptar.
- Diferents exemples de l’ús d’aquest tipus de nombres:
1. Per organitzar la societat que vivia en la ciutat.
2. Calcular despeses
3. Cobrar impostos
Els nombres Enters apareixen segons el vídeo a Grècia, l’any 520 aC. Aquests eren grups del nombre 1, els quals combinats formaven formes agradables com triangles quadrats i rectangles.
- Diferents exemples de l’ús d’aquest tipus de nombres:
1. La música i la seva combinació harmònica.
2. Per construir.
3. Per comptar persones.
4. Per dur a terme les accions que comporta el comerç.

Els nombres Racionals: fraccions i decimals.
Les fraccions apareixen en dues situacions diferents. En primer lloc amb els romans a l’any 212aC.
Exemple de l’ús d’aquest tipus de nombres:
1. Per comptar els soldats que cometien un error mataven a 1/10 homes.

En segon lloc amb els nombres aràbics a Iraq aproximadament l’any 500 dC.
Exemple de l’ús d’aquest tipus de nombres:
1. Per calcular l’herència que podia rebre la viuda segons els familiars existents i el seu paper i relació amb el difunt.

Els decimals apareixen a Europa que encara empraven els nombres romans, però el fet de l’aparició del capitalisme obligà a emprar els nombres aràbics( indis).
Exemple de l’ús d’aquest tipus de nombres:

1. Càlcul de préstecs
2. Càlcul d’interessos
3. Càlcul de beneficis

c) Discuteix, dins d’una aula d’educació infantil la necessitat i l’ús que se’n fa de cada tipus de nombre. Per exemple, els nombres decimals són necessaris en un entorn d’infantil?... però hi poden aparèixer en algun context d’aula? Indica què passa amb la resta de conjunts numèrics.

Dins les aules d’educació infantil igual que a la vida quotidiana s’empren els nombres en qualsevol acció per senzilla que sembli, són imprescindibles i necessaris.
Després de fer l’exercici m’he adonat que els nombres que més s’empren dins les aules d’Educació Infantil(0-6 anys) són els naturals i enters. Des de’l moment del bon dia ja compten quin dia és avui, recompten quants infants hi ha, qui falta, qui queda la menjador, a quina hora anem al pati, repartim material, repartim menjar, comptem quantes coses tenim..... Hi ha moments infinits.
En canvi els racionals (fraccions i decimals) també tenen presència però més secundària que els anteriors. Trob que són més complicats d’entendre i assimilar per a les persones i més pels infants. Potser si poden tenir utilitats, jo les que pens que poden ser clars exemples són les monedes(euros), mides i pesos. Però no són activitats rutinàries del dia a dia com el bon dia i altres.
Tots els exemples que he trobat de cada conjunt de nombres estan exposats al exercici a).

d) Comenta si trobes que hi ha un paral•lelisme entre el desenvolupament dels diferents conjunts de nombres al llarg de la Història, i l’ús que fan els infants dels nombres al llarg de la seva vida escolar. Repassant la teva trajectòria acadèmica, quins foren els primers nombres que vas conèixer? Com vas conèixer els nombres racionals? Has tingut la necessitat de fer servir els nombres racionals al llarg d la teva vida? Coincideix això amb la necessitat que va impulsar l’home a crear els racionals? Intenta fer el mateix amb la resta de conjunts numèrics.


Pens que la història dels nombres igual que el desenvolupament del infants van des de les accions i raonaments més senzills fins arribar a coneixements més complicats.
Com per exemple les ratlles al ós, els infants al inici també empren ratlles per comptar o dits. Després si he relacionat l’ús i coneixement dels nombres representats a coses reals i tangibles, igual que passa als infants amb el pensament intuïtiu que necessiten objectes per fer càlculs, situacions reals i poc a poc passar als nombres abstractes igual que ens relata el vídeo quan Arquímedes, durant l’Antiga Grècia (2500aC) . Entén i inventa els nombres abstractes, imaginaris, per calcular coses que no són tangibles ni reals, amb la finalitat de preveure.

Dels pocs records que tenc de la meva infància, destac que me mostraven els nombres del 1 a 9, mitjançant exemples amb fruites i diferents objectes i les activitats que realitzàvem eren fitxes d’encerclar, de pintar, de posar gomets per identificar i calcular diferents nombres.
Des de ben petita he emprat els nombres enters i naturals que me van mostrar a l’escola i que han estat presents al dia dia en la meva vida com tothom.

Els nombres enters negatius no els vaig emprar fins que a l’escola me van mostrar mitjançant regles calcular-los, igual que els càlculs que es feien entre els signes:
- x - = +
- x + = -
+ x + = +
+ x - = -
Aquests nombres crec recordar que no els vaig conèixer fins a la secundaria.
Però aquest aprenentatge va ser totalment teòric i dirigit.
En quan a les fraccions si que era més petita, durant la primària i ho fèiem mitjançant fitxes i exemples de pintar diferents trossos d’un pastís.
Els decimals també els vaig aprendre mitjançant càlculs, com per exemple les divisions que porten i segur que altres activitats diferents que no record.
Entenc que l’home ha tingut necessitats per inventar els nombres i les matemàtiques. Igual que nosaltres de petits coneixem els nombres i poc a poc tenim necessitats de saber més, diferents maneres de resoldre problemes i adquirir coneixements per poder resoldre problemes de la vida quotidiana i acadèmics que ens proposen a l’escola.
Fins la E.S.O i el batxillerat ens mostren un coneixements més bàsics i comuns, moltes persones ens quedem amb aquests, però les persones que decideixen continuar amb les seus estudis i carreres de nombres, doncs necessiten seguir progressant i aprenent més, descobrint més per poder satisfer les seves necessitats i interessos.

dimecres, 9 de novembre de 2011

IDENTITAT!



Bones tardes!
El passat dilluns vam realitzar una activitat emotiva a l’assignatura d’estratègies sobre la identitat. El nostre grup “estrelles de mar” vam decidir fer un àlbum amb moments importants de la nostra vida i una capsa en la qual hi havia records de la nostra vida i família.
Per poder fer les exposicions, vam tenir una gran feina anterior de recerca d’informació, visitar avis, parlar amb els pares, mirar entre cents de fotografies les imatges que més m’agradaven i sobretot emocionar-me veient imatge que ja se m’havien oblidat, records, posar-me la pell de gallina, plorar... van ser unes hores intenses amb les quals ho comentava amb na Erika, bffff que complicat que és això!! Quins moments elegir? Ella me deia que la infantesa i feliços, jo vaig discrepar i vaig pensar que en la meva “estrella” hi havia de posar els moments que més m’havien marcat, perquè consider que de les males experiències també treim aprenentatges i coses positives!
Va ser un capvespre curt per exposar tot el que volíem, però molt polit i sencer!

diumenge, 23 d’octubre de 2011

CLIQUEU PER LA DISCAPACITAT!!!



Bon dia GENT!!
Quina manera de començar la setmana no??? Aquest vídeo m'ha aportat molta ENERGIA!!!
qUÈ TROBEU????
TOTS SOM DIFERENTS!!!!!!
una abraçada!!!!!!!!!!

dijous, 20 d’octubre de 2011